englishtips

The number of mortgage approvals in August rose 81.4 per cent from the previous year to levels not seen since before the worst of the credit crisis, the British Bankers' Association (BBA) said today.

Even though August's number dipped slightly from the figure reported in July, after seven successive monthly increases, the BBA was keen to emphasise that the more important trend was steady growth, with mortgage lending returning to levels last seen in early 2008.

The BBA said that 38,186 mortgages were approved in August, only 100 fewer than in July, which was a 17-month high.

The total net amount of mortgages advanced by the high street banks in August was £2.8 billion, against £1.9 billion in July, representing annual growth of just 4.6 per cent against a year ago. The figure strips out redemptions and repayments.

The amount placed in personal deposit accounts rose even further, up by £3.3 billion, beating an average rise of £1.5 billion over the past six months. Meanwhile consumers cut back on credit card spending, with £5.6 billion spent in August, a 13.6 per cent fall from a year ago. The BBA said demand for personal loans was weak with balances having fallen £1.9 billion in the first eight months of this year.

David Dooks, BBA statistics director, said: "The main high street banks' mortgage lending has stabilised in a market where other lenders are largely inactive. Loans approved for house purchases have recovered to early 2008 levels, but low levels of customer demand and a limited number of properties coming on to the market will continue to moderate lending."

He added: "In reaction to economic conditions, consumers appear to be building up their savings and controlling their appetite for unsecured borrowing."

Brevet de Technicien Supérieur (BTS)

Horaires et épreuves

BO HS n°6 du 27 septembre 2001

Définition et conditions de délivrance du Brevet de technicien supérieur (animation et gestion touristiques locales, ventes et productions touristiques, banques, traitement des matériaux).

BO N° 39 du 23 octobre 2003

Définition et conditions de délivrance du BTS "systèmes électroniques."

Calendrier des épreuves des examens des brevets de technicien supérieur - session 2004.

BTS Tertiaire

Le tableau en annexe rappelle, pour chacun des BTS tertiaires, les conditions de passation des épreuves orales. Lorsque le texte officiel mentionne la possibilité d'évaluer les compétences des candidats à partir de l'écoute d'un enregistrement, le jury doit proposer des documents enregistrés aux candidats.

 

·         Après l'appel à sujets, les concepteurs de sujets fournissent à la DEC deux types de documents en nombre égal : d'une part des documents supports destinés à vérifier la compréhension de l'écrit (support texte), d'autre part des documents supports destinés à vérifier la compréhension de l'oral (support audio : 1'30 à 2' maxi).

• Les documents proposés par les concepteurs de sujets ne doivent pas être issus de manuels, méthodes ou recueils d'annales de sujets d'examen, même anciens.

• Le document authentique doit être apte à déclencher la prise de parole. Ce document peut être tiré d'un bulletin d'information, d'un reportage, d'une interview, d'un débat, d'une pièce de théâtre radiodiffusée, d'un film, d'une série TV, etc.
• Le Ministère de l'Éducation Nationale a conclu des accords non commerciaux avec des chaînes de télévision, permettant aux enseignants d'utiliser ces ressources libres de droit (exemple : accord avec la BBC du 25 septembre 2001).
• Le document authentique peut également être issu d'interviews ou de conversations enregistrées. Pour les réaliser, les concepteurs de sujets peuvent solliciter des assistants ou d'autres locuteurs de la langue vivante étrangère considérée : ils peuvent, par exemple, leur demander de s'exprimer à partir d'un canevas (situation vécue ou expérience professionnelle, lexique et structures adaptés). Le document proposé ne doit pas être un texte lu. Les concepteurs de sujets veilleront à la qualité de l'enregistrement (volume sonore, élocution, etc.).
• Les concepteurs de sujets rédigent le script des enregistrements, qu'ils présentent à la commission de choix de sujets. La commission ou l'Inspection Pédagogique Régionale doit pouvoir, lors de la commission ou ultérieurement, écouter le document sonore ou visionner le document audiovisuel pour vérifier qu'il est conforme au règlement de l'examen. Les enregistrements destinés à la compréhension de l'oral sont enregistrés sur cassette. Les documents (textes destinés à la compréhension de l'écrit ou scripts des enregistrements) doivent être bien présentés et lisibles. Dans certains cas, ils doivent être ressaisis par le concepteur qui propose le sujet. La source du document doit être indiquée clairement, ainsi que le nombre de mots (texte) ou la durée du document (cassette).

·         La commission de choix de sujets d'examen sélectionne des documents écrits et des documents enregistrés (ou des scripts destinés à être enregistrés). Pour chaque session, un même nombre de supports textes et de supports audio sont choisis par la commission.

·         Lors de l'examen, chaque candidat tire au sort support "texte" ou support "audio" (sauf pour les BTS Commerce International, AGTL ou VPT, où une écoute collective est ou peut être prévue). Le temps de préparation et de restitution est le même pour les deux types de support. Les candidats ayant tiré le support "audio" ont un magnétophone et un casque d'écoute à leur disposition. Ils peuvent écouter l'enregistrement autant de fois qu'ils le désirent et prendre des notes, dans la limite du temps qui leur est imparti (sauf pour les BTS Commerce International, AGTL ou VPT, voir modalités spécifiques dans le tableau en annexe).

·         Au cours de l'entretien, le candidat doit dégager le sujet du document, en restituer le contenu, faire éventuellement part de ses réactions personnelles. Le jury évalue la capacité du candidat à repérer les informations essentielles du message et à participer à une conversation. L'intelligibilité et l'aisance de l'expression (rythme, intonation et prosodie compris) font partie des critères d'évaluation. L'entretien prend ensuite un tour plus général : en prenant appui sur le document, le jury peut inviter le candidat à s'exprimer sur les stages auxquels il a pris part, sur ses projets professionnels.

• Il est clair que pour préparer efficacement les candidats à cette épreuve qui met en évidence leurs compétences de compréhension de l'écrit et de compréhension de l'oral, les professeurs enseignant dans les classes de BTS doivent respecter un équilibre dans l'entraînement de leurs étudiants : compréhension de l'oral, compréhension de l'écrit, expression orale.
  
  

   

L'enseignement des langues vivantes au collège s’inscrit dans la continuité des apprentissages de l'école, la cohérence pédagogique des parcours et la diversification des langues.

Les parcours proposés

Deux dispositifs d'enseignement des langues vivantes au collège sont proposés :

Le dispositif général

Apprentissage de deux langues vivantes étrangères :

L'apprentissage de la première langue vivante étrangère, généralisé à partir du CE2 depuis la rentrée 2007, se poursuit en 6e.
La deuxième langue vivante est introduite en classe de 4e et peut l'être, à titre expérimental, dès la classe de 5e.
L'étude de la deuxième langue peut néanmoins s'arrêter en fin de 4e si l'élève souhaite s'orienter vers un module de découverte professionnelle de 6h.

A titre expérimental, il est proposé, dans certains établissements, de commencer la deuxième langue vivante étrangère dans une classe "bilangue" dès la 6e.

Apprentissage d'une langue vivante étrangère et d'une langue régionale :

Cet apprentissage suit ce qui a été précédemment expliqué. La deuxième langue, régionale, commence, ici, en classe de 4e.

Enseignement supplémentaire facultatif d'une langue régionale :

En complément des deux langues vivantes étrangères obligatoires enseignées au collège, l'élève peut choisir, en 4e, un enseignement en langue régionale.

Les dispositifs spécifiques

Ils proposent un enseignement renforcé en langue vivante et développent une approche EMILE (enseignement d'une matière par l'intégration d'une langue étrangère). Il s'agit d'enseigner une ou plusieurs disciplines dans la langue vivante enseignée.

Ces dispositifs concernent : les langues étrangères et les langues régionales/

Évaluation des apprentissages

Les langues vivantes étrangères constituent une des sept compétences du socle commun de connaissances et de compétences.

Pour l'obtention du diplôme national du brevet, à compter de la session 2008, la maîtrise du niveau A2 du CECRL est exigée. Le mode d'évaluation choisi est celui du contrôle continu.

Effectifs

Les effectifs élèves pour le dispositif général d'enseignement des langues vivantes et le dispositif d'enseignement renforcé des langues régionales